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2022年國(guó)家公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：發(fā)展交叉學(xué)科

      【背景鏈接】

　　黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視交叉學(xué)科發(fā)展。黨和國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人多次在重要場(chǎng)合指出，“厚實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)”、“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”，為我國(guó)交叉學(xué)科指明了發(fā)展道路。

　　國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)了《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì) 教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科的通知》，以增強(qiáng)學(xué)術(shù)界、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)公眾對(duì)交叉學(xué)科的認(rèn)同度，為交叉學(xué)科提供更好的發(fā)展通道和平臺(tái)。

【厚職解讀】

　  【提出觀點(diǎn)】

　　人類社會(huì)正面臨越來(lái)越復(fù)雜的發(fā)展難題，靠單一學(xué)科往往難以解決。作為兩個(gè)及以上學(xué)科的“集大成者”，交叉學(xué)科最有可能產(chǎn)生顛覆性技術(shù)和引領(lǐng)性原創(chuàng)成果。學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求。

　  【原因】

　　長(zhǎng)期以來(lái)，各方發(fā)展交叉學(xué)科的積極性比較高，也提出了很多有益的意見建議，但對(duì)交叉學(xué)科的內(nèi)涵外延、演變規(guī)律、建設(shè)機(jī)制等缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在概念上往往與跨學(xué)科研究相混淆，容易造成盲目上交叉學(xué)科的傾向。與此同時(shí)，交叉學(xué)科的“軟環(huán)境”亟待改善。由于我國(guó)科研體系是建立在傳統(tǒng)的學(xué)科分類上，師資、人才、資金甚至科研儀器等資源主要圍著單一學(xué)科轉(zhuǎn)，這使得從事交叉學(xué)科的科研人員常常被當(dāng)成“四不像”，到底屬于哪個(gè)院系，參加什么學(xué)術(shù)會(huì)議，論文該投給什么學(xué)科期刊都不明確。

　　此外，目前國(guó)內(nèi)鼓勵(lì)交叉融合的科研氛圍還不夠濃厚。有的科研人員力求在一個(gè)學(xué)科上鉆到底，拒絕吸納其他學(xué)科的知識(shí)，心態(tài)不夠開放；有的科研人員習(xí)慣單打獨(dú)斗，和其他學(xué)科人員缺少交流和互動(dòng)。反觀那些取得突出成就的科學(xué)家，大多是善于學(xué)習(xí)、開放包容的。

　　隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，一些重要科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵核心技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出革命性突破的先兆，新的學(xué)科分支和新增長(zhǎng)點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科深度交叉融合勢(shì)不可擋，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求更為迫切。我國(guó)設(shè)置“交叉學(xué)科門類”，可以健全新時(shí)代高等教育學(xué)科專業(yè)體系，進(jìn)一步提升對(duì)科技創(chuàng)新重大突破和重大理論創(chuàng)新的支撐能力，

　  【對(duì)策措施】

　　要促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，必須為其營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，首先要改變我國(guó)學(xué)科區(qū)分的現(xiàn)狀。要從根本上破除原有學(xué)科劃分的科研管理和學(xué)科組織模式，打造一套交叉、開放和共享的學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)復(fù)合型科研人才。

　　與此同時(shí)，科研項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審等配套政策也得跟上。對(duì)于一些交叉較為成熟的項(xiàng)目，應(yīng)該明確加到申請(qǐng)指南中，放在主體專業(yè)下進(jìn)行支持。而對(duì)于找不到“全能”評(píng)委的問(wèn)題，可以在評(píng)審環(huán)節(jié)采用不同學(xué)科評(píng)委一起評(píng)審的模式，為交叉學(xué)科項(xiàng)目創(chuàng)造更為公正的評(píng)價(jià)環(huán)境。